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90后新员工培训及管理
作者:未知 时间:2018-8-20 阅读:478次

  引导语:下面是小编整理的关于企业的90后新员工培训发展与管理的方法。

  现如今90后不可避免地将成为企业员工队伍的主体。他们有着这样那样的问题存在,如何管理好90后,培养好90后?这已经成为摆在企业老总和HR案头上的困惑和疑难 。当“90后”成为企业不可或缺的一分子的时候,其独特个性确实给企业带来了一定的管理冲击,但90后走上社会舞台是不可逆转的,这个管理困境无法回避。

  90后员工的培养是一个系统性工程,是一个长期的过程。以“正负向激励”为环境营造依据;以帮助学员建立“目标导向、负责任、重承诺、独立人格、自学自助”为精神依据;以“经营会议、团队活动、竞赛PK、案例分析、绩效追踪、四习系统、个别辅导、作业延展”为管理监控依据。这四大依据环环相扣,塑造一个正向自我改变环境,迫使学员进化。

  因此针对90后开展的新员工入职培训首先要明确目标、塑造动机:动机是推动个人达到某一目标而采取行动的内驱力。在培训的过程中,了解新员工的工作动机,并加以适当的引导,以保证员工有正确的工作目标和方向,同时在员工职业生涯规划的过程中也要结合企业的需求和员工自身的工作欲望及能力,以免出现偏颇。

  其次认识自己、个性再造:个性和动机几乎决定了一个人在长期无人监督条件下的工作状态。但90后一代是张显个性的一代,想改变他们多年塑造的个性是不现实的,所以,要试着营造特殊的氛围,帮助员工认请自己、发现问题,挖掘自己优势,重塑自我。

  再次是价值观的树立:价值观是对自我认知的结果,他是个人对自身的评价和看法。90后一代普遍存在落差感。他们专注的不在只是理想与现实的差距。其中搀杂了很多对自己认知的偏差。帮助员工树立正确的价值观,增加其对工作的使命感和重要意义的认知、认可,使其变得自信、坚强起来,更有意愿和热情投入工作,为企业创造价值。

  第四是角色的认知、合作的意识:他们很少服从组织接受并认可的一套行为准则。他们喜欢创新,喜欢用自己认为对的方式做事。甚至他们也不了解合作的重要性,他们总是在充满团队精神的今天去体现强烈的个人英雄主义,并在其中努力体现自己与众不同的价值。他们通常最喜欢做的就是改变,甚至改变组织的一切。

  以必须在培训管理过程中很明确的强调什么在组织内是对的,什么在组织内是错的。并可采用换位思考和假想组织变革等游戏等来加强员工对组织的认可。并充分灌输组织的开放性,和边际效应。让他们深入的了解到自己的行为对组织的影响。

  第五是建立激励机制,设计充满激励的工作环境。包括工作层次激励、薪酬层次激励、成就层次激励、机会层次激励、文化层次激励。创造“制度留人、待遇留人、感情留人”的企业文化。

  最后是知识、技能的提升:当今是知识爆炸的年代,它引起了很多人们对知识的盲目崇拜和认可。深受大学教育的90后一代更有同感,他们对新知识和技能有很大的需求性,尤其是和自己工作相关或和自己梦想、爱好相关的知识和技能。另外,从另一个角度来看,适时的为员工提供所需的培训,以增加员工的整体素质,增加与员工工作相关的知识和技能训练,并满足对知识的渴望和需求,是有利于提高员工绩效。

 

  培训员工的创新能力的6个步骤

  建立信任感

  在培养员工的创新能力之前,首先要做的,就是先消除其对集体的陌生感,鼓励成员融入团体,建立安全感,试着接纳他人,开放自我。

  为此,团队可以选择一些较为轻松的、需通过合作完成的活动。随着团体成员信任感、亲密感的增加,可以自动调节成员的精神状态,提高成员的情绪唤醒水平,进而提高工作效率。

  互动释放

  通过一些拓展活动使成员充分体验信任与合作,同时设置某些情境来激发成员的创新思维,突破原有观念。无论什么活动形式,都要发挥创造性思维,找到最佳的方法和途径。

  当然,我们也要允许活动失败,失败后再重新开始,直至成功。活动之后,还要组织成员进行讨论,要求成员自我开放、坦诚表达、回馈个人的体验感受。因为创造性思维的自组织形成的过程,就是大脑思维不断开放的过程。

  心理干预

  这是指广义上的心理训练和心理干预,其目的在于培养成员的健康心理素质,塑造健康的人格。心理素质的训练和培养能促进一个人创造性的发挥。心理干预活动包括以下几个方面:

  其一是行为训练技术,通过行为训练来塑造新的行为,如对成员进行自信心训练,同时还可以采用行为模拟、角色扮演等来提高成员的交往技能和团体合作技巧;

  其二是心理分析技术,通过采用心理分析来调控成员的内部冲突及影响其行为方式的情结和童年经验等,如对成员的习惯化的消极行为方式进行分析,发现其心理潜能;

  其三是认知领悟技术,人消极情绪的产生往往在于一些错误的非理性的思维方式,应该用积极的心态和观念来看待客观事物。

  创新技法训练

  向成员介绍有关的创造技法,如组合法、列举法等。成员领会和理解技法的要旨后,要在训练师的主持下进行相关的创造技法的练习。同时还可以进行一些思维能力训练,如发散思维能力,这种能力是通过训练学员的灵活性、变通性、流畅性来实现的。

  案例分析

  配合所介绍的创造技法以及学员所来自的企业部门,进行案例分析与研讨活动。成员可以分成几个小组进行讨论,也可以进行轮流发言。训练师的主要职能是调节团体平等、尊重的气氛。当出现冷场时,训练师要采取积极的策略来消除这种局面,比如提议让学员做一些简单的小互动问答等。

  经验分享,学以致用

  每个成员都会对其他成员产生影响。这一阶段最重要的是要求学员彼此开放,说出自己真实的感受,对成员个人面临的问题,其他学员要积极寻求办法加以解决。训练师的职能在于引导,引导学员思索一些问题,引导学员突破和开拓自我。

  创新能力训练实施后的一个重要问题就是让学员在工作中能应用所学的技能,即训练成果的转化。许多工作环境特征会影响培训成果转化,如管理者和同事的支持、执行的机会等,这也需要不同成员之间的频繁互动,学习型组织被认为是训练成果转化的最有利的工作环境,它能使创新能力训练的成果在工作和生活中得到转化及运用。

来源:网络
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